Проект 
Роль художественной литературы в нравственном воспитании детей дошкольного возраста.
Тип: педагогический, в рамках ДОУ.
Масштаб: 1 год.
Участники: Т.А.Субботина, дети старшего дошкольного возраста
Основание для разработки.
Наблюдая за нравственными проявлениями детей, с которыми я работаю, заметила, что не очень хорошо развито чувство товарищества: дружеские взаимоотношения, помощь товарищам. Есть дети, у которых проявляются такие качества как хвастовство, отсутствие необходимой скромности ребёнка. Бывает, что дети ссорятся и нет стремления помочь товарищу и порадоваться его успеху. Заметно у некоторых детей полное отсутствие желания помочь взрослым, облегчить их труд. Бывают случаи, когда дети говорят о хороших поступках литературных персонажей, не сопоставляя их со своим собственным поведением. 
Поэтому важно выделить то хорошее, что есть у детей, бережно поддерживать и развивать это, используя художественную литературу вместе с другими средствами воспитательного воздействия. И наряду с этим воспитывать у детей недостающие нравственные качества. Ведь при чтении художественных произведений у ребёнка появляются положительные эмоции, у него появляется желание быть хотя бы в чем-то похожим на полюбившегося героя. Очень часто писатель раскрывает свой нравственный идеал в образе положительного героя, выставляя его в качестве образа для подражания. Однако создание положительного героя не единственный путь утверждения нравственного идеала. Этому способствует и показ отрицательных героев и моральных поступков, как мы это находим в рассказах Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, С.В.Михалкова... Бесспорно, это произведения, разные по содержанию и жанрам, оказывают различное моральное влияние на детей. 
У детей дошкольного возраста в силу их подражательности наблюдается стремление быть похожим на любимого героя. Они по аналогии с хорошими поступками вспоминают свои собственные положительные действия. Стремление подражать литературному герою, положительному поступку усиливается. С позиции воображаемого соучастника описываемого события ребёнок переходит к непосредственному действию. Сначала это происходит в речевом или игровом плане, когда он говорит о том, что хочет сделать, 
что- то хорошее или сравнивает свои действия с поступками литературных персонажей, выполняет в игре роль положительного героя, а затем уже в виде конкретного хорошего поступка.
 Поэтому, при чтении художественной литературы, дети научатся различать "что такое хорошо и что такое плохо" в моральных проявлениях людей, их взаимоотношениях и поступках. Дети смогут оценивать нравственные качества и поступки литературных героев, и у них будет стремление подражать любимым героям. Обеспечится воспитание не достающих нравственных качеств и преодолеются отрицательные проявления.

Цель: Способствовать развитию нравственных качеств детей, через прослушивание художественной литературы.
Задачи: 1.Учить детей оценивать нравственные качества и поступки литературных героев.
                 2.Учить детей использовать литературный опыт в творческой речевой деятельности , при создании собственных сказок, рассказов, стихов.
                 3.Воспитывать положительные качества детей  через морально-этические впечатления, путём чтения художественных произведений.               
                4. Сформировать интерес и желание слушать художественные произведения, рассматривать иллюстрации литературных произведений
Предполагаемый результат.
-Сформированные нравственные качества и навыки общения.
-Повышен уровень диалогической речи, выразительности речи, активный словарь.
-Развитый интерес к художественной литературе.
Ожидаемый результат:
-Дети более доброжелательны в общении друг с другом, отзывчивы, уважительно относятся к взрослым и друг другу.
-Речь детей более выразительна, обогащён словарь детей.
-Смогут самостоятельно рассматривать иллюстрации к прочитанным книгам.

Перспективный план.

                           Произведения.
1.Октябрь-  Маяковский  "Что такое хорошо и что 
                        такое плохо".                 
                         Рассматривание иллюстраций к произведению.
2.Ноябрь-    Евг. Пермяк "Самое страшное".
                        Беседа с детьми о прочитанном произведении.
                        Сказка "Кот, петух и лиса".
3.Декабрь- Осеева "Синие листья", "Три товарища".
                       Составление рассказов о дружбе, друзьях, 
                       товарищах".
4.Январь-    Рассказы Л.Н.Толстого "Птичка", "Лев и собачка", 
                       "Два товарища", "Старый дед и внучек".
5.Февраль-  Чтение русской народной сказки "Иван- 
Крестьянский сын и чудо-поганое".                                             Словотворчество на тему "Я помошник(ца) у мамы.
6.Март-        "Мастер-ломастер", "Девочка-Ревушка", 
                         "Девочка чумазая".
7.Апрель-     
                         Э.Блайтон "Знаменитый утёнок Тим", Чуковский
                         "Тараканище", Драгунский "Тайное становится 
                          явным.
8Май-             Литературная викторина по прочитанным          
                          произведениям.